教学成果位置: 教学成果 > 详细内容

教学反思——关于教学问题的设计是否合理

宏力学校  2015-09-23

  

                                           ——杨纳纳

人和人之间的相处讲究你来我往,谈话聊天更是如此,最怕一句话飘在空中,没人接着,一下寂静,一片尴尬。课堂上更是如此。讲台上老师抛出一个问题,学生相顾茫然,鸦雀无声,弄得老师心里也不由得一阵小乱:是不是学生太笨了?还是学生没有认真听讲、积极思考问题?

后来仔细思考你会发现,学生本身有一部分原因,但也很有可能是老师提问的问题没有设计好:或提出的问题不准确;或提出的问题太难;或给学生思考问题的时间不足;或没有教会学生分析此类问题的方法等等。老师提问问题也要讲究技巧,不能盲目、随意地提出问题。课堂上抛出的任何一个问题都应该是精心思考、设计过的。抛出的问题的答案不能是非此即彼的,即非AB类问题。

可以对不明确的问题加上限制性条件,使答案控制在某一范围内;设计问题的时候要结合学生已有的基础知识、接受水平和理解能力等情况;问题的难易程度控制在学生的能力范围内,要既有难度,又能够通过努力可以回答出来。给学生通过思考和努力解决问题的自信。

给学生充足的分析思考问题的时间。教师要站在学生的角度,不能奢望学生回答问题的速度很快,在太难的问题上更不能急于求成,一定要给学生充足的时间进行思考分析,必要时刻给出提示和思考方向。

教给学生分析解答问题的一般方法。这在地理课堂上尤为重要。最近在讲区域地理,第一节课先讲了区域地理的学习方法,区域地理主要讲每个地区的自然地理特征、人文地理特征。自然地理特征包括地理位置范围、地形、气候、河流、植被、土壤等,人文地理主要讲该区的工业、农业、人口、交通、城市等。具体的地形特征怎么描述、气候特征、水文特征、水系特征怎么描述都有具体的方法。让学生掌握这样方法,有助于学生全面的分析问题,总结答案,举一反三。