孩子年龄大了，是是非非也就比以前多了，我发现他们经常一发生争执就说“我告老师啦”，“你再如何如何，我就告老师”。可是，再仔细观察下去就发现，孩子们也就是说说而已，并没有真正行动，即便有了所谓的“行动”，大多也只是对老师大声喊过这些话之后，就自顾自地继续玩去了。
    区角里有飞行棋，是双人对战游戏。高耀山和李果两个小朋友都选择玩飞行棋，可耀山却只是拿棋子摆来摆去。李果很想和耀山一起玩，但是耀山似乎很满意自己摆棋子的游戏，并不答应。李果很生气，两人争抢棋子。结果，李果一不小心，争抢当中把棋盘给弄翻了，棋子撒了一地。耀山马上抓住李果把棋子弄撒了这个“错误”，非常熟练地扭头就喊“老师”。李果听见耀山喊老师，马上觉得大事不妙，立即准备“逃跑”。这时，我很及时地走过去，对李果说：“不应该抢棋子。”对耀山说：“飞行棋是两个人玩的，如果不想和小朋友一起玩就应该去其他区角玩”。
    告了老师，却也挨了“批评”，耀山不吱声了。
    我摆好棋子，和李果一起玩。李果很高兴，玩得非常投入。耀山一直在旁边观看，看起来是慢慢地学会如何“下”了，不时地表现出想参与一下的意思，拿手比划“走这儿”。几分钟后，有其他小朋友过来找我，我对身边的耀山说，“你能不能替我接着下?”耀山欣然同意，而玩兴正浓的李果当然也表现得非常乐意。一对小冤家，结果成了下棋的伙伴。
    想像一下，如果耀山“告老师”之后，李果“逃跑”，故事结束，又将会是怎样一番情景?耀山依然不会下飞行棋，也不会和李果共同游戏，下次遇到同样的问题，耀山可能依然告老师……看来，孩子们真真假假的“告老师”还真得引起我们的关注，无论真假，都表明幼儿遇到了自己难以化解的交往问题，抓住这个机会，孩子们获得的就多一些；错过这个机会，孩子们可能就会还给我们更多的“老师”、“老师”、“老师”。