小学三年级作文就是把自己看到的、听到的、想到的内容和自己亲身经历的事情，经过自己的语言组织，用恰当的流畅的语言文字表达出来。但是，有不少学生对作文缺乏兴趣，甚至有害怕写作文的心理，主两方面：一是无话可说，二是无从下笔。针对这种情况我采取多写多练多阅读多积累。
 一：多写多练
    1、利用作文课时间，有针对有计划对每个语文天地的笔下生花进行训练。
    2、加强平时灵活多样的写作练笔，利用下午作业课时间，激发学生的创新思维，并短时快速写作。
    3、在中午课前时间对学生写作进行指导和作文评改。即抓住取材、构思、起草、加工等环节进行指导。
二：多阅读多积累
    杜甫曾说“读书破万卷，下笔如有神”。要想让孩子写出满意的文章，必须让他们做到“多读书、读好书、好读书”。常言说：词句、片段是构成作文“血肉之躯”的“细胞”、“肌肉”。优美的词句能在一篇文章中起到“画龙点睛”的作用。为了达到这一效果我经常：
   （1）利用图书角组织孩子课外阅读。
   （2）利用作业课给孩子读优美文章。
   （3）利用中午写字时间让阅读能力强的孩子读自己认为比较好的小文章。
    但许多小孩子在课外阅读过程中只注重书中的故事情节，而不注意积累。因此在平时阅读中我让学生随时把精彩优美的词句、片断摘录下来，在阅览课上我们都是带上摘抄本随时摘抄，并利用早读时间让孩子理解记忆，运用到自己文章中。对于摘抄这一点上我认为“天下文章一大抄看你会抄不会抄”，只要运用好了就是自己的东西。因此在写作上我大力鼓励孩子们引用别人的优美句、段、古诗词。
三：作文指导
    在作文指导课上，首先要做的工作是激发兴趣，拓宽思路。赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛中，才能产生使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”拓宽思路的最好方法，是教师指导学生无拘无束地漫谈这次习作都可以写些什么，进而使每个学生都能找到自己特别想写的内容。 其次，再进一步引导学生思考。
在指导《记一次购物经历》过程中为了让孩子对写作有兴趣，让孩子们对购物有丰富的体验。
   （1）课前，我做了充分的准备，让孩子们用五元钱到超市买自己认为最有意义的东西，并且做观察笔记，记录下超市里的购物者、导购员和收银员的神态、动作和语言，并记下自己购物前、购物时、购物后的心理活动。
   （2）课堂上让孩子以小组为单位在小组交流，并选代表在全班发言。孩子们叽叽喳喳说出自己的购物经历，真是五花八门，千奇百怪，有的真让人忍俊不禁。毕竟是孩子自己经历的，有话可说。
   （3）抓住时机，伺机指导。孩子们侃侃而谈，针对孩子的表述我趁机出示写作要求。学生很快对好入座，写出了购物过程。同时    引导孩子写出自己的收获或教训，一定是真实感受。
    因为准备充分，孩子又亲自经历很感兴趣，所以写起来比较流畅。从中我深刻体会出对小孩子写作写自己所见所闻所感有话可说。
四：作文修改与讲评
    好文章是修改出来的。有些孩子写完文章之后置于脑后、不理不睬，这样即使写再多的文章也没有长进。老舍说：“文章不厌百回改”。的确如此，古今中外凡是在文章上取得成就的人，大都在修改文章上下过大功夫。针对三年级孩子的写作我采取以下修改方式：
    1、读第一遍，改出错别字，改出标点符号。
    2、再读找出不通顺的语句，反复读，并修正。
    3、看层次是否清晰。
    4、用词是否优美。
    5、中心是否明确。
    6、按以上要求，同桌互批。
    老师在讲评课上主要抓住孩子作文的闪光点，在全班阅读，让生指出好在哪里，让孩子充满自信。针对存在的问题我也会读出来，让生自己评出不好在哪里。总之，要让生明白成功在哪里，如何保持。不尽人意时，耐心找问题，让他们充满自信。因此下评语尽量以表扬为主。
    综上所述，孩子在逐步积累中潜移默化，逐步发展、完善、确立起来，学生的写作能力自然会提高。