当今社会戏传教师的生活现状 ：“满腔热血把师学会， 当了教师吃苦受罪。 急难险重必需到位， 教师育人终日疲惫。 学生告状回回都对，  工资不高还要交税。 从早到晚比牛还累， 一日三餐时间不对。 一时一刻不敢离位， 下班不休还要开会。迎接检查让人崩溃， 天天学习不懂社会。晋升职称回回被退， 抛家舍业愧对长辈。囊中羞涩见人惭愧， 百姓还说我们受贿， 青春年华如此狼狈。”我对此等说法笑而置之，我不同于他们，因为我是宏力教师。我快乐，因为我是宏力教师。
    7年前，我怀着梦想，有幸成为宏力的一员。7年后，我仍胸怀梦想，因为我是宏力教师。我不敢妄言已读懂了宏力文化，但我能切切实实地感受到作为一个宏力教师的尊严与荣光。有哪个学校的教师能享受像我一样的优越待遇：不菲的薪资、免费住房、爱心津贴、春雨计划……去年，我还成了有车一族。我的亲戚朋友总是带着羡慕的眼神、嫉妒的语气说：你在宏力上班，真好！
    一个人真正的快乐，应来源于精神。教师作为知识和文化的传播者需要专业化的技能，但更需要丰富的精神世界作基石。我心目中的教育是以生命哲学为基础的精神运动，我心目中的教师是拥有强烈生命意识并能将之贯彻到教育实践中的教师。
    教师的生命意识应该包括三个层面：学生层面——尊重每一个生命，平视每一个生命，不放弃每一个生命，哪怕是有缺陷的生命，让学生在生命发展过程中享有完整的、发展的、愉悦的、健康的生命；教师层面——关注自我的幸福体验，关注自我的生命质量，关注自我生命价值的实现，让自我在施行教育的过程中享有完整的、发展的、愉悦的、健康的生命；综合层面——注重互动，注重对话，注重生命轨迹的相交，使教师和学生这两类群体生命在交往过程中互相交融、互相统一、互相印证。我的快乐就来源于学生的成长、家长的满意、自身的提高。
    我快乐，因为在宏力我学会了爱与宽容。对于教师来说，一生中最重要的东西是什么呢？苏霍姆林斯基的回答是：“热爱儿童。”爱，是人类情感的最高形式，更应该是教育情感的最高形式，有爱的教育才是真正的教育。爱，应该是自然的迸发而不是故作姿态，应该是不求回报的甘心付出，更应该是数十年如一日的长久滋养。爱不仅意味着每个学生的喜悦和苦恼都敲打着你的心，引起你的思考、关怀和担心，不仅意味着小心翼翼地、深思熟虑地、关怀备至地去触及年轻的心灵，更意味着拥有一颗宽容之心，去引导学生暂时失当的行为，去唤醒学生暂时迷惘的灵魂。教育的奇迹很多时候都是由爱与宽容造就的。朱小蔓教授说：“有了教师的爱，就可以激发出学生的情感，教师的人格和学生的人格就开始互动、影响和沟通，在潜移默化之中教师的人格转化成了学生的人格，教师也就完成了人格化教育的任务。”学生是处于发展中的未完善的人，我们不能用不符合学生实际的标准来衡量学生的行为和思想，对于学生的错误或不完善之处决不能求全责备，否则可能导致精神萎缩。一颗无爱、无宽容的冷漠之心，必将绞杀学生的智慧和个性。我会记住泰戈尔的一句话：不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。
    我快乐，因为在宏力我丰富了理想与激情。一位优秀的教师应该是一个胸怀理想、充满激情的人。他的言，他的行，总是在严峻的教育现实中给人精神上的鼓舞和振奋。 美国著名心理学家艾帕尔•梅拉别斯在经过调查、分析后得出结论：信息的总效应=10%的文字+35%的音调+55%的面部表情。教育作为一种对话活动，应该充满人情和诗意，而微笑恰好可以让教育呈现出这样的人情和诗意。对于教师而言，微笑能让冰块融化，微笑能让隔阂消除，更重要的是，微笑能让心灵的荒原萌发生机，能让卑弱和胆怯被人性的光照亮，能让被遮蔽的自我重新沐浴理想的光辉。失却了微笑能力和微笑精神的教师必是冷漠、猥琐的教师，这样的教师恐怕只会“生产”机械、冷漠、平面的学生，而不会成就个性全面和谐发展的人。
    我快乐，因为在宏力我学会了反思。完美其实并不存在，我们所能做的只是接近完美。教师是有缺憾的存在，学生是有缺憾的存在，教育也必然是充满缺憾的艺术，关键是我们以何种心态面对缺憾。直面缺憾需要勇气，也需要智慧——要学会以反思为刀，切入肯綮地剖解自己的不足，剖解教育的不足，剖解学生的不足。你或许还很稚嫩，反思能让你逐渐成熟起来；你或许还很肤浅，反思能让你逐渐深刻起来。注重反思，教师的精神生命才会有实现的可能。要学会在观察中反思，让微小的瑕疵转化为宝贵的教育资源；要学会在读书中反思，让书籍成为你精神生长的支点；要学会在科研中反思，让教学与科研成为生成教育智慧的契合点。直面缺憾、学会反思还意味着正确面对各种评价尤其是批评性评价，并根据反思重新制订发展目标，促使自己在不断地反思中提高自我，发展自我，并将其转化为促进学生和学校共同发展的创造力。直面缺憾会使自己更真实，学会反思将使自己更趋完美。
    我快乐，我是宏力教师。